Знакомство родителей с методом «Интеллект-карт» через проектную деятельность.
Аспект взаимодействия и сотрудничества семьи и ДОУ – «вечные» проблемы дошкольной педагогики. Сегодня очевидно, что невозможно воспитать ребенка изолированно от общества, надо научить подрастающего человека оценивать и «взвешивать» социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное. Семья была, есть и останется в обозримом будущем самым сильным фактором влияния на человека в любом возрасте. Влияние семьи на подрастающего человека гораздо сильнее влияния других социальных институтов. Однако, далеко не всегда, родители понимают или хотят брать на себя первостепенную ответственность за воспитание ребенка. Большинство педагогов вынуждены работать с последствиями такой позиции. Традиционная схема общения ДОУ с семьей уже не соответствует новой задаче семейного воспитания: воспитание конкурентноспособного человека. Педагоги во взаимодействии с семьей стараются наиболее полно использовать весь потенциал традиционных форм и ищут новые, нетрадиционные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны. Но для того, чтобы эффективно реализовывать процесс взаимодействия необходимо, прежде всего, знать особенности субъектов взаимодействия, в частности, педагог должен знать типологию семей, психологические особенности родителей, их возрастные характеристики, разнообразные стили общения родителей с детьми. Педагоги ДОУ вполне отдают себе отчет в том, что каждая семья имеет ряд индивидуальных особенностей и по-разному реагирует на вмешательство извне. Следовательно, педагогам следует подбирать различные технологии, соответствующие содержание, методы, приемы, формы, средств взаимодействия с разными типами семей. Еще одна проблема во взаимодействиях ДОУ и семьи обусловлена нехваткой информации для родителей, связанной, с одной стороны, с новым содержанием и новыми технологиями воспитания и обучения, с другой – удовлетворением нарастающего спроса родителей на системные психолого – педагогические знания. Родители хотят видеть своего ребенка образованным, готовым к самостоятельному решению широкого круга проблем в условиях современного общества. Эти требования, в свою очередь, являются и результатом модернизации современного образования. Именно поэтому одним из направлений инновационной деятельности становится педагогическое проектирование, которое рассматривается как система планируемых и реализуемых действий, а также характеристика условий и средств достижения поставленных целей и задач (Л.А.Каменщикова).
Чтобы научить ребенка жить в окружающем мире, работать с другими людьми, приобретать необходимые знания, обучение должно ориентироваться на интересы и потребности детей и основываться на личном опыте ребенка. Метод проектов является одним из способов решения этой проблемы. Проект, который исполняют дети, должен вызывать в них энтузиазм, увлекать их. Любое действие, выполняемое индивидуально, в группе, при поддержке родителей или педагогов, дети должны самостоятельно спланировать, выполнить, проанализировать и оценить.
Для этого они должны отчетливо понимать цель проекта. Поэтому, как правило, самым удачным являются те проекты, которые инициированы самими детьми, соответствуют их запросам и интересам. То, что на первый взгляд кажется простым и неинтересным для взрослых, для ребенка представляет повышенный интерес. Используя метод проектов в работе с дошкольниками, всегда помним, что проект – продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей и родителей, а семейные проекты – детей и родителей. В нашем детском саду ни один проект не проходит без активного участия родителей воспитанников. В своей работе мы используем проекты с интеллект-картой. Интеллектуальная карта - уникальный и простой метод запоминания информации, с помощью которого развиваются как творческие, так и речевые способности детей и активизируется мышление.
В условиях реализации ФГОС использование интеллект-карты позволяет осуществлять интеграцию областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие. Метод «интеллект-карт» был создан американским учёным и бизнесменом Тони Бьюзеном. По-английски он называется "mind maps". Буквально слово "mind" означает "ум", а слово "maps" — "карты". В итоге получаются "карты ума". Но чаще всего в переводах используется термин "интеллект-карты". Центральную идею этой теории лучше всего представить словами её автора: " Каждый бит информации, поступающей в мозг, каждое ощущение, воспоминание или мысль – может быть представлен в виде центрального сферического объекта, от которого расходятся десятки, сотни, тысячи и миллионы лучей. Каждый луч представляет собой ассоциацию, и каждая ассоциация, в свою очередь, располагает практически бесконечным множеством связей с другими ассоциациями. И это то, что мы называем памятью, т. е. базой данных или архивом. В результате использования этой многоканальной системы обработки и хранения информации мозг в любой момент времени содержит "информационные карты", сложности которых позавидовали бы лучшие картографы всех времён, будь они в состоянии эти карты увидеть
Проектная деятельность носит характер сотрудничества воспитателя, детей и родителей. Семья является основным источником воспитания и обучения ребенка. Было организовано родительское собрание, где родители ознакомились с сутью проектной деятельности (интеллект карта). В записи родители увидели вопросы своих детей. Проведено анкетирование с родителями, организована викторина: «Знаете ли Вы…?»
Подготовлены памятки и консультация для родителей. Таким образом, родители постепенно становились непосредственными участниками образовательного процесса. Проект с использованием интеллект- карты стал нашим общим делом. Метод интеллект-карт помогает пробудить у ребёнка способность к изображению окружающего мира, помогают структурировать информацию, которую ребенок предстоит усвоить, разбить ее на конкретные образные единицы, а родителям увидеть интересы детей.
Общие требования к составлению любой интеллект – карты.
Главная идея находится в центре.
Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.
Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от центра ответвления (в любом направлении), используя ручки, карандаши или фломастеры разного цвета.
Каждая мысль обводится.
В процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации.
Наглядность представлена в виде предметов, объектов, рисунков и т.д.
Последовательность работы при составлении интеллект-карты по закреплению и обобщению материала изученной темы:
1 вариант:
Обозначается тема проекта (фрукты, домашние животные, цветы и. т. п) Дети называют слова-существительные и изображают то, что относится к теме. К каждому существительному подбираются слова-признаки. Дети по составленной интеллект-карте составляют предложения.Благодаря своим свойствам использование метода Интеллект-карт в работе с детьми среднего дошкольного возраста позволит повысить интерес детей к программному содержанию, сделает процесс усвоения информации более структурированным, наглядным. При этом появляется возможность развития всех психических процессов, активизации различных анализаторов, творческого и интеллектуального потенциала каждого ребенка.
Поэтому целью нашей работы стало: Развитие познавательного интереса и когнитивных способностей детей среднего дошкольного возраста посредством введения в воспитательно-образовательный процесс метода Интеллект-карт.
Достигнуть поставленной цели, по нашему мнению, можно через решение следующих задач.
Интеллект-карту в работе с детьми решили вводить постепенно и условно этот процесс поделили на 3 уровня:
1 уровень. Знакомство детей с интеллект-картой.
В начале работы дети получают представления о том, что о любом предмете или явлении можно рассказать «картинками».
1 вариант – сначала дети составляют рассказ по схеме интеллект-карты, созданной педагогом.
2 вариант –Далее дети с помощью педагога (родителя) составляют интеллект-карты по заданной теме.
2 уровень. Использование интеллект-карт для обобщения знаний по теме комплексно-тематического плана.
Данную работу разберём на примере создания интеллект-карты «Кому нужна вода».
I ЭТАП
Знакомство с темой «Кому нужна вода»
Цель: Закреплять знания детей о некоторых свойствах воды. Уточнить, что вода – важная составляющая всего живого
Формы работы непосредственно образовательная деятельность, Аппликация «Водный мир».
II ЭТАП
Создания интеллект-карты «Кому нужна вода» это - Сбор информации, осуществляется через самостоятельную деятельность детям даются старые журналы, и они сами выбирают картинки, через совместную деятельность, при взаимодействии с семьёй.
В группе оформили выставку рисунков «Водный мир».
III ЭТАП
По созданию интеллект-карты «Кому нужна вода» - итоговый.
1. Оформление интеллект карты «Кому нужна вода».
2. Составление рассказов по интеллект карте.
Предлагаем подробно рассмотреть процесс создания интеллект-карты «Кому нужна вода».
1. Обучение-игру проводили в 1-ой половине дня, вместо НОД. Заранее подготовили графин с водой. На мольберте расположили несколько чистых листов ватмана. Запаслись набором ярких, цветных карандашей и фломастеров.
2. Мотивация. «Ребята, мы с вами много узнали нового о воде. Давайте сейчас попробуем составить рассказ в картинках.
3. Провела беседу:
- Что вы видите перед собой?
- Почему вы решили, что это вода?
- Каму нужна вода?
- для каких целей?
В центр ватмана зарисовывается капельки воды или любые другие символы, обозначающие воду.
Дети сами предлагают варианты знаков-заменителей слов.
4. Затем объединяем рисунки в смысловые группы.
«Мы с вами нарисовали, вырезали много картинок о воде, но сможем ли мы сейчас составить красивый рассказ. (Нет) Что же можно сделать?» Если дети затрудняются ответить, предложить соединить картинки ключевыми словами. Для этого выделяли цветным фломастером те слова или фразы, которые относятся к описанию признака.
5. После этого начинаем заполнять интеллект-карту в соответствии с законами её построения в следующей последовательности:
• в центре листа, расположенного горизонтально, красочно изображаем воду;
• в стороны от воды, как лучи от Солнца, рисуем стрелки, количество которых равно количеству ключевых слов или ключевых фраз. Каждая стрелка соответствует цвету ключевого слова или ключевой фразы. На каждую стрелку поместили ключевое слово или ключевую фразу.
К каждому ключевому слову или фразе добавили ответвления по количеству слов-рисунков.
Зрительно отделяем друг от друга цветными блоками смысловые группы.
• Нашли с детьми смысловые связи между группами
• После этого составили рассказ кому нужна вода, используя интеллект-карту.
• Рассказали составленные рассказы воспитанникам старшей группы и родителям.
3 уровень. Планирование своей деятельности и осуществление самоконтроля.
1 вариант. Составление интеллект карты в начале изучения темы, для определения знаний детей по данной теме;
2 вариант. Составление интеллект карты в конце изучения темы, чтобы понять, чему научились дети по данной теме.
Работа по использованию метода интеллект-карт в работе с детьми проводится в первой половине дня в процессе НОД, либо совместной деятельность педагога с детьми или с родителями.
К данной работе активно привлекаются родители. Организуя работу над интеллект картами, просим детей собирать информацию, совместно с родителями дошкольники выясняют, где ее можно найти и как оформить. Каждая тема заканчивается каким-либо итоговым мероприятием (выставкой, открытым занятием для родителей и педагогов). В процессе совместной деятельности педагогов, детей и родителей в рамках технологии проектирования, мы поняли, что никакие формы работы с родителями не принесут должного результата, если семья не будет участвовать в планировании, в организации и в отслеживании результатов деятельности. Эти условия мы взяли за основу, поэтому воспитатели информировали родителей о темах новых совместных проектов. Таким образом, родители, участвуя в планировании, организации, а затем и в отслеживании результатов, являются активными участниками образовательного процесса, начинают понимать собственную ответственность за воспитание детей.
При организации работы по проекту «Интеллект-карта» мы планировали получить и добились следующих результатов:
1. Удалось систематизировать и структурировать освоение знаний в процессе совместной деятельности взрослого и ребёнка через создание интеллект-карты.
2. Внедрение метода интеллект-карт позволило реализовать индивидуальный подход в обогащении и систематизации полученных знаний, раскрыть детям свои способности, развивать у детей навыки взаимодействия при создании коллективной работы, почувствовать свою успешность.
3. Ребёнок может планировать, осуществлять оценку и самооценку своей деятельности.
На наш взгляд проект является достаточно результативным, поэтому возможно введение метода Интеллект-карт и в других группах детского сада. Эта работа станет одним из направлений деятельности в будущем.
В заключение можно сделать вывод о том, что применение интеллектуальных карт в процессе обучения способствует познавательному и речевому развитию ребёнка. В условиях реализации ФГОС использование интеллект-карты позволяет осуществлять интеграцию областей: коммуникация, познание и социализация. Методика является очень эффективной, так как на всех этапах работы предусматривается опора на наглядность и моделирование, что способствует развитию восприятия, памяти, мышления, воображения, творческих способностей, словаря, грамматического строя и планирующей функции речи. В результате применения интеллектуальных карт ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать. Тем и ценен этот метод, что является универсальным способом познания окружающего мира и знаний, накопленных человеком, формирует преемственность между детским садом.
Подводя итог, можно сказать, что использование проекта интеллект-карта в работе с родителями создает позитивную эмоциональную атмосферу в коллективе взрослых, окружающих ребенка. Родители осознают, что вовлечение в образовательную деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это нужно для развития ребенка. Тем самым начинают проявлять больше инициативы.Ч ем лучше налажено общение между семьей и детским садом, тем большую поддержку получит ребенок, тем жизнь его будет полна позитивными впечатлениями, любовью, доверием к окружению.